แยกแยะระหว่างรูปแบบสัมพันธการกและรูปแบบกล่าวหา กรณีนาม สัมพันธการก และกล่าวหาของคำนาม

สวัสดีทุกคน! วันนี้ฉันจะให้บทเรียนภาษารัสเซียแก่คุณ

ตรวจการบ้าน.

อ่านงานในแบบฝึกหัด 200 คุณตั้งชื่อมันว่าอะไร? แนวคิดหลักของเขาคืออะไร? อธิบายการสะกดคำที่มีตัวอักษรหายไป

นาทีแห่งการเขียนบท

เขียนการรวมกันของตัวอักษร ตัวอักษร G ประกอบด้วยองค์ประกอบกี่องค์ประกอบ? องค์ประกอบเหล่านี้เรียกว่าอะไร?

ตัวอักษร G ประกอบด้วยองค์ประกอบกี่องค์ประกอบ? มันเรียกว่าอะไร? การเชื่อมต่ออะไร?

เขียนประโยค ระบุกรณีของคำนาม

อัพเดทความรู้.

เขียนโดยใส่ตัวอักษรที่หายไป ขีดเส้นใต้การสะกดคำในคำ

(สำหรับ) ต้นแทนซีสูง (นิ้ว) ยาว... d... เขาลุกเป็นไฟด้วย... เส้นสีเหลือง

(In)l...st...รีวิวเครื่องหมาย l..mon..s แรกปรากฏขึ้น

แยกประโยคตามสมาชิก: ตัวเลือก 1 - ประโยคแรก ตัวเลือก 2 - ประโยคที่สอง

ระบุกรณีของคำนาม

แยกคำตามองค์ประกอบมะนาว .

IV- การตัดสินใจด้วยตนเองสำหรับกิจกรรม

อ่านคำนาม

ช้าง วัน ฝน ครู นักปฐพีวิทยา คอนเสิร์ต วิศวกร รถราง

คุณสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มอะไรได้บ้าง? (คำนามเคลื่อนไหวและไม่มีชีวิต)

(ใคร?) ช้าง ไม่ (ใคร?) วันช้าง (อะไร?) ไม่มีวัน (อะไร?)

(ใคร?) ครู ไม่ (ใคร?) ครู (อะไร?) ฝนตก ไม่ (อะไร?) ฝนตก

(ใคร?) นักปฐพีวิทยา ไม่ (ใคร?) นักปฐพีวิทยา (อะไร?) คอนเสิร์ต ไม่ (อะไร?) คอนเสิร์ต

(ใคร?) วิศวกร ไม่ (ใคร?) วิศวกร (อะไร?) รถราง ไม่ (อะไร?) รถราง

เปรียบเทียบการลงท้ายของคำนามในคอลัมน์แรกและคอลัมน์ที่สอง คุณสังเกตเห็นคุณลักษณะอะไร (การลงท้ายในคอลัมน์แรกจะเหมือนกัน แต่ในคอลัมน์ที่สองจะต่างกัน)

เหตุใดรูปแบบการลงท้ายจึงเหมือนกันในคอลัมน์แรกทั้งในกรณีสัมพันธการกและกล่าวหา? (คำนามเคลื่อนไหวทั้งในรูปแบบสัมพันธการกและรูปแบบกล่าวหาตอบคำถามใคร? )

ความยากลำบากใดที่อาจเกิดขึ้นเมื่อพิจารณากรณีของคำนามที่เป็นภาพเคลื่อนไหว? (ยากที่จะแยกแยะระหว่างสัมพันธการกและ คดีกล่าวหา.)

กรอกตาราง

เสนอชื่อ

กรณีกล่าวหา

สัมพันธการก

คำถาม

คำบุพบท

ตอนจบ

บทบาทในประโยค

อะไรคือความคล้ายคลึงกันระหว่างกรณีเหล่านี้? (คำถามเดียวกันในกรณีเสนอชื่อและกล่าวหา กรณีกล่าวหาและสัมพันธการก)

พวกเขาแตกต่างกันอย่างไร? (คำบุพบทต่างๆ บทบาทในประโยค)

เติมคอลัมน์ด้วยคำนามเพศหญิงให้สมบูรณ์โลกน้องสาว

คุณพูดอะไรได้บ้าง? (คำนามเพศหญิงในกรณีกล่าวหาและสัมพันธการกมีรูปแบบคำที่แตกต่างกัน: ในกรณีกล่าวหาตอนจบ-คุณ, -คุณ, ในสัมพันธการก--และ -ส )

วี- ทำงานในหัวข้อของบทเรียน

ทำงานจากหนังสือเรียน

อดีต. 201 (หน้า 111)

(อ่าน เขียนคำนามเหล่านี้ไว้ในกรณีที่ระบุ จากนั้น ตอบคำถามและภารกิจของแบบฝึกหัด)

แบบฝึกหัดที่ 202 (หน้า 111)

(อ่าน คัดลอกประโยคใด ๆ ระบุกรณีของคำนามที่เน้น ถัดไป ทำงานกับคำถามและภารกิจของแบบฝึกหัด)

อดีต. 203 (หน้า 111)

(อ่านบทกวีจากแบบฝึกหัด 202 อีกครั้ง ใครถูกเรียกว่า “ผู้ปลูกธัญพืช” คำนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร นักปฐพีวิทยาเรียกว่าผู้ปลูกธัญพืชได้หรือไม่ คนขับรถแทรกเตอร์ ผู้ควบคุมรถเกี่ยวข้าว ต่อไป ตอบคำถามและงานของ แบบฝึกหัด ได้ยินข้อความหลายฉบับ)

วี- การออกกำลังกาย

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว- งานต่อเนื่องในหัวข้อบทเรียน

อดีต. 204 (หน้า 112)

(การดำเนินการโดยรวม นักเรียนอ่านประโยคเป็นลูกโซ่และกำหนดกรณีของคำนาม) คุณจะแยกแยะกรณีของคำนามที่เป็นภาพเคลื่อนไหวของการวิธานที่ 2 ที่มีตอนจบเหมือนกันได้อย่างไร? เปรียบเทียบวลีลงจากรองเท้าสเก็ตของเขา และซื้อมาจากคาร์ล - คุณจะแยกแยะระหว่างกรณีเหล่านี้ได้อย่างไร?

ลองดูตารางที่เราทำตอนเริ่มบทเรียน คำบุพบทใดที่ใช้กับสัมพันธการกกรณีเท่านั้น และคำบุพบทใดใช้กับ accusative เท่านั้น?

ทำแบบฝึกหัดข้อเขียนให้เสร็จสิ้น

อดีต. 205 (หน้า 112)

ดำเนินการด้วยตนเอง

ทำการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ: ตัวเลือก 1 คือคนขับ และตัวเลือก 2 คือรถราง

8- การสะท้อนกลับ

การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก

(ครูอ่านวลี นักเรียนเขียนกรณีของคำนาม) (สไลด์)

รักพ่อ, ไร้เพื่อน, เคารพครู, หนีคู่แข่ง, หาเพื่อนร่วมชั้น, ถามเพื่อนบ้าน, ว่ากล่าวเพราะลูก, จับขโมย, รู้จัก พี่ชาย.

ทรงเครื่อง- สรุปบทเรียน

วันนี้คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในชั้นเรียน?

จะแยกแยะระหว่างกรณีสัมพันธการกและกรณีกล่าวหาของคำนามเพศชายที่มีชีวิตชีวาได้อย่างไร

อะไรคือสิ่งที่ยากที่สุด?

การบ้าน.

อดีต. 207 (หน้า 113)

หัวข้อบทเรียน : กรณีกริยาของคำนามเคลื่อนไหว พหูพจน์

ระดับ: 4

รายการ: ภาษารัสเซีย

เป้าหมาย:สร้างเงื่อนไขให้นักเรียนรู้จักร.พ. และวี.พี. คำนามพหูพจน์เคลื่อนไหว; ความสามารถในการใช้คำนามพหูพจน์ในการพูดและผันคำเหล่านั้น

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

เรื่อง:

จะเรียนรู้ที่จะจดจำ R.p. และวี.พี. คำนามพหูพจน์เคลื่อนไหว; จะมีโอกาสเรียนรู้วิธีใช้คำนามพหูพจน์ในการพูดและปฏิเสธคำนามเหล่านั้น

เมตาหัวข้อ:

ความรู้ความเข้าใจ:

เชี่ยวชาญการดำเนินการเชิงตรรกะของการวิเคราะห์ การจำแนกประเภท และการใช้เหตุผล

กฎระเบียบ:

กำหนดเป้าหมายและแนวทางในการบรรลุเป้าหมาย แยกแยะระหว่างวิธีการและผลของการกระทำ ติดตามและประเมินผลการดำเนินการทางการศึกษาตามงาน พัฒนาความสามารถในการเข้าใจสาเหตุของความสำเร็จ/ล้มเหลวของกิจกรรมการศึกษา

การสื่อสาร:

ฟังคู่สนทนาและดำเนินการสนทนาด้านการศึกษา กำหนดความคิดเห็นของคุณเองและให้เหตุผล

ส่วนตัว:

ขยายความสนใจทางปัญญา แรงจูงใจด้านการศึกษา พัฒนาทักษะการทำงานร่วมกัน

รายการเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการบทเรียน:

คอมพิวเตอร์ 1 เครื่องสำหรับครู โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย

ขั้นตอนบทเรียน

- . เดาปริศนาไวยากรณ์ ดำเนินการต่อประโยค

ใน เยอรมันมี 4 คนในภาษาฮังการี - 22 คนในภาษาอังกฤษ - 2 และภาษารัสเซีย - 6 ทุกคนมีคำถามของตัวเอง นี้ - _________ .

กรณีนี้ไม่เป็นมิตรกับคำบุพบท และประธานจะปรากฏในกรณีนี้เสมอ -

คดีนี้ไม่มีคำถามในตัวมันเอง เขาถามคนหนึ่งจากผู้เสนอชื่อและอีกคนจาก กรณีสัมพันธการก- นี่คือกรณี _________

เล่าเรื่องคดีกล่าวหา ใช้การสังเกตวลีของคุณ เน้นคำบุพบท

ปริศนาไวยากรณ์เกี่ยวข้องกับหัวข้อบทเรียนภาษารัสเซียล่าสุดอย่างไร

เราทำอะไรได้แล้ว?

เรากำลังเรียนรู้อะไรอยู่ในปัจจุบัน?

เรายังคงทำงานในหัวข้อนี้ต่อไป วันนี้เรามีความท้าทายทางภาษาใหม่- ก่อนอื่น เรามาทำงานกับคำที่เขียนบนกระดานกันดีกว่ามนุษย์ หญ้า ดอกไม้ หมี ดิน ช้าง ดอกเดซี่ ต้นไม้ ถ้วย ตุ๊กตาหิมะ แมว ทำอาหาร คำเหล่านี้สามารถจำแนกได้อย่างไร?

มาดูประเภทของภาพเคลื่อนไหว-ไม่มีชีวิตกันดีกว่า คำใดที่อ้างถึงคำนามเคลื่อนไหว? สู่สิ่งไม่มีชีวิต? เหตุใดฉันจึงเลือกคุณลักษณะนี้เพื่อการจัดหมวดหมู่
- เขียนคำใน 2 คอลัมน์: 1 - คำนามเคลื่อนไหว 2 - คำนามที่ไม่มีชีวิต

มาตรวจสอบงานที่ทำเสร็จแล้วด้วยตนเอง เปรียบเทียบบันทึกของท่านกับตัวอย่างบนกระดาน- คุณมีปัญหาในการทำงานของคุณหรือไม่?- ลองคิดว่าคำนี้ควรอยู่ในกลุ่มใดประเภทของแอนิเมชั่นไม่ได้ตรงกับการแบ่งทุกสิ่งที่มีอยู่ในธรรมชาติออกเป็นสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตเสมอไป คำที่แสดงถึงชื่อของเล่นกลไกที่แสดงถึงบุคคลหมายถึงคำนามที่มีชีวิต ดังนั้นคำว่ามนุษย์หิมะจึงหมายถึงคำนามที่มีชีวิต ทำไมคุณถึงคิด?- ปล่อยให้คำถามนี้ยังคงเปิดอยู่ บางทีในระหว่างบทเรียนคุณอาจมีความคิดบางอย่างเกี่ยวกับปัญหานี้
- เรายังคงทำงานกับคำนามแบบเคลื่อนไหวต่อไป
- บนกระดาน:ช้าง โอ้ ช้าง ช้าง ช้าง ช้าง- เขียนว่าอะไร?

ใช่ โปรดคืนคำที่กระจัดกระจายในตารางกลับเข้าที่ จดคำศัพท์ นิยาม และระบุกรณีของแต่ละคำ- มีปัญหาอะไรบ้างไหม?

มาบันทึกความยากลำบากของเราลงบนกระดาษกันเถอะ!

คดีกล่าวหามีคำถามกับใคร? อะไร ใช้กับคำบุพบทผ่าน, เกี่ยวกับ, ใน, บน, ใต้, ผ่าน

- เราศึกษาคำนามและกรณีของคำนาม

เราเรียนรู้ที่จะพิจารณาคำวิธานและกรณีของคำนามเอกพจน์ และการสะกดคำลงท้ายคำนามที่ไม่เน้นเสียง

มาทำความรู้จักกับลักษณะเฉพาะของการเสื่อมของคำนามในพหูพจน์กันดีกว่า

แบ่งเป็นกลุ่มตามเพศ ตามจำนวน ตามจำนวนพยางค์ มีภาพเคลื่อนไหวและไม่มีชีวิต เป็นต้น

เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน

ไม่มีชีวิต: ไม่มีชีวิต:

หญ้ามนุษย์

หมีดอกไม้

ช้างเผือก

ดอกเดซี่ตุ๊กตาหิมะ

ต้นไม้แมว

ปรุงอาหารที่บ้าน

จะเขียนคำว่ามนุษย์หิมะได้ที่ไหน?

- ?????

เหล่านี้คือการเปลี่ยนแปลงคำ ช้าง ตามกรณี

เขียนลงในสมุดบันทึก

เราไม่สามารถระบุกรณีของคำได้ ช้าง

รป?

ช้าง

วี.พี.?

(บนกระดาน)

- ทำไมพวกเขาถึงตัดสินคดีไม่ได้?

จุดประสงค์ของบทเรียนของเราคืออะไร? เราจะเรียนรู้อะไร?

คุณคิดว่าคำนามที่ไม่มีชีวิตก็มีรูปแบบกรณีสัมพันธการกและคำกล่าวหาที่เหมือนกันหรือไม่ หรือนี่เป็นเรื่องปกติสำหรับคำนามที่มีชีวิตเท่านั้น- เรามีความคิดเห็นที่แตกต่างกัน จะตัดสินได้อย่างไรว่าใครถูก?- มาทำวิจัยกันดีกว่าเขียนคำนามเหล่านี้ในกรณีนาม สัมพันธการก กล่าวหา เน้นตอนจบ เราดำเนินงานตามตัวเลือกต่อไปนี้: ตัวเลือกที่ 1 – ที่บ้านตัวเลือกที่ 2 – โปรตีน-ทำงานเป็นคู่ เปรียบเทียบบันทึกและสรุปผล

ดังที่ทราบกันดีว่ากรณีกล่าวหาของคำนามที่มีชีวิตเกิดขึ้นพร้อมกับสัมพันธการก: ในเอกพจน์ - ในคำชายของการวิวัฒน์ที่ 2 ในพหูพจน์ - ในชื่อของทั้งสามเพศ (ตัวอย่างเช่น: ฉันเห็นสหายฉันเห็น ผู้ชาย ผู้หญิง เด็ก ) อย่างไรก็ตาม แนวคิดของแอนิเมชั่นทางไวยากรณ์ไม่ได้แสดงให้เห็นชัดเจนเพียงพอเสมอไป ดังนั้นอาจเกิดความลังเลในการจำแนกคำบางคำว่าเป็นคำนามที่มีชีวิตหรือไม่มีชีวิต ให้เราสังเกตบางกรณี ความผันผวนที่พบในชื่อของจุลินทรีย์: ศึกษาแบคทีเรียและแบคทีเรีย, ทำลายเชื้อโรคและเชื้อโรค, ศึกษาแบคทีเรียและแบคทีเรีย เช่นเดียวกับคำว่า ตัวอ่อน ตัวอ่อน ทารกในครรภ์ ฯลฯ การจำแนกคำเหล่านี้เป็นคำนามที่เคลื่อนไหวได้มีความเกี่ยวข้องกับการใช้คำที่เก่าแก่กว่าหรือการใช้ในวรรณคดีเฉพาะทางในคำพูดระดับมืออาชีพของนักชีววิทยา ความแตกต่างระหว่างกินปลาสามตัวกับปลาที่จับได้สามตัวนั้น เนื่องมาจากในกรณีแรกเราหมายถึงการกิน (เทียบกับการกินปลาทะเลชนิดหนึ่ง ปลาซาร์ดีน ปลาทะเลชนิดหนึ่ง) อย่างไรก็ตาม โดยปกติแล้ว คำต่างๆ เช่น หอยนางรม กุ้งก้ามกราม กุ้งเครย์ฟิช ชื่อปลา นก สัตว์ต่างๆ (แม้ว่าเราจะพูดถึงพวกมันว่าเป็นอาหารก็ตาม) จะถูกมองว่าเป็นคำนามที่มีชีวิต: กินหอยนางรมสามตัว กุ้งก้ามกราม กุ้งเครย์ฟิชสี่ตัว ไก่บ่นสีน้ำตาลแดงหนึ่งตัว ปลาสามตัว ปลาคาร์พ crucian ไก่ การเลือกรูปแบบจะขึ้นอยู่กับจำนวนคำนามในกรณีต่อไปนี้: ช่วยสัตว์ แต่ช่วยสัตว์ (คำที่เป็นเพศในเอกพจน์ไม่มีหมวดหมู่ของแอนิเมชั่น) คำว่าบุคคลในความหมายของคำว่า "บุคคล" ใช้เป็นคำนามที่เคลื่อนไหวได้ โดยขอให้ผู้ที่ทราบที่อยู่ของเด็กชายที่หายไปให้รายงานไปยังที่อยู่ดังกล่าว แต่: ฉันเห็นใบหน้าที่คุ้นเคย ความแตกต่างในรูปแบบคือการออกไปในที่สาธารณะ - พบปะผู้คนจำนวนมาก เข้าร่วมกับทหาร - พบปะทหารเดินทัพ ออกไปเยี่ยมเยียน - เพื่อรับแขก ฯลฯ ขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าในรูปแบบแรก (กรณีกล่าวหาของคำนามเคลื่อนไหวเกิดขึ้นพร้อมกับการเสนอชื่อ) เรื่องจะถูกถ่ายในกลุ่มที่ไม่มีตัวตน และประการที่สอง (คดีกล่าวหาเกิดขึ้นพร้อมกับสัมพันธการก) - ในความหมายเฉพาะส่วนบุคคล รูปแบบแรกสังเกตได้ในโครงสร้างบุพบทด้วยคำกริยา ซึ่งแสดงถึงการเปลี่ยนไปสู่ตำแหน่งใหม่ การลงทะเบียนในบุคคลบางประเภท เป็นต้น ความแตกต่างระหว่างการนำเอาประเภทเชิงบวกออกมาและการสอนบทเรียนประเภทนี้ (เกี่ยวกับบุคคลที่มีชื่อเสียงที่น่าสงสัย) สะท้อนให้เห็นในเทคนิคการแสดงตัวตน (ตัวตน) ของแนวคิดเชิงนามธรรม เราพบกรณีเดียวกันของการระบุตัวตนในสำนวนที่ใช้ชื่อของคำนามที่ไม่มีชีวิตเพื่อระบุบุคคลหรือสิ่งมีชีวิต ตัวอย่างเช่น ฉันได้พบกับหมวกเก่านี้อีกครั้ง คุณไม่สามารถโน้มน้าวตอไม้นี้ได้ รับ "ภาษา"; ในเทศกาลภาพยนตร์คุณจะได้เห็นดาราทั้งหมดบนหน้าจอ พ. ในคำพูด: รองเท้าบาสคือรองเท้าบาส รองเท้าบูทก็คือรองเท้าบู๊ต ให้เกียรติยศ ความแตกต่างในรูปแบบยังขึ้นอยู่กับปรากฏการณ์ของตัวตน: เขาชื่นชอบไอดอลของเขา, ทำให้ตัวเองเป็นไอดอล, ทำให้ตัวเองเป็นไอดอล; เปรียบเทียบ การเห็นคนตายคือการเห็นศพ กรณีต่อไปนี้ใกล้เคียงกับการแสดงตน: แต่งตัวตุ๊กตา, ขับลูกบอลเข้ากระเป๋า, หาเห็ดดีๆ ชื่อของชิ้นส่วนไพ่ (เอซ, แจ็ค) ถูกปฏิเสธเหมือนคำนามเคลื่อนไหว: เปิดแจ็ค, ซื้อเอซ ชื่อของดาวเคราะห์ถูกปฏิเสธว่าเป็นคำนามที่ไม่มีชีวิต: สังเกตดาวอังคาร ดูดาวพฤหัสบดี ดูดาวเนปจูน (ชื่อเทพเจ้าที่เกี่ยวข้องกันจะถูกใช้เป็นคำนามที่เคลื่อนไหวได้: สาปแช่งดาวอังคาร กลัวดาวพฤหัสบดี ร้องเพลงดาวเนปจูน) คำว่า subject ขึ้นอยู่กับความหมาย ใช้เป็นคำนามที่มีชีวิตหรือไม่มีชีวิตก็ได้ เปรียบเทียบ: ฉันรู้เรื่องนี้ - ระบุหัวข้อของการตัดสิน คำว่า character ถูกปฏิเสธเหมือนคำนามที่ไม่มีชีวิต: แนะนำตัวละครอื่น การแกว่งเกิดขึ้นในรูปแบบพหูพจน์: นำอักขระใหม่ออกมา - ... อักขระใหม่ (ควรเลือกตัวเลือกแรก) คำว่าผู้รับถูกปฏิเสธเหมือนคำนามที่มีชีวิต: ค้นหาผู้รับ มีการสังเกตความผันผวนในกรณีที่มีการใช้คำนามที่มีความหมายพื้นฐานของแอนิเมชั่นเพื่อแสดงถึงวัตถุที่ไม่มีชีวิต ดังนั้นในบทความเดียวกัน เราอ่านว่า: "ไม่น่าเป็นไปได้ที่ใครจะต่อต้านการล่อลวงให้สังเกตดาวเทียมเทียมของดาวเคราะห์ของเรา" และ "อย่างไรก็ตาม คุณสามารถรักษาดาวเทียมนั้นไว้และลดระดับลงสู่พื้นโลกได้โดยไม่เป็นอันตราย" ในกรณีเหล่านี้เรามักจะดำเนินการจากความหมายพื้นฐานของแอนิเมชั่นที่มีอยู่ในคำนี้ ดังนั้นหลังจากการเปิดตัวดาวเทียมโลกเทียมดวงแรกของโซเวียตเราสามารถพบวลีต่อไปนี้ในสื่อ:“ ผู้อยู่อาศัยใน Vologda เห็นดาวเทียม Earth” ; “มีการสังเกตดาวเทียมของโลกในอัลมา-อาตา” ฯลฯ ต่อมาเมื่อดาวเทียมกลายเป็นปรากฏการณ์ "ทั่วไป" มากขึ้น แนวคิดเรื่องความไม่มีชีวิตก็หมดไป และทุกวันนี้เรามักจะพูดว่า: สังเกตดาวเทียม ปล่อยดาวเทียมใหม่ ฯลฯ ในกรณีอื่นๆ รูปแบบของคำนามที่เคลื่อนไหวได้จะพบได้บ่อยกว่า แม้ว่าจะหมายถึงวัตถุที่ไม่มีชีวิตก็ตาม ดังนั้นเราจึงพูดว่า: เล่นว่าว; พ การใช้งานเดิม: ฉันตัดสินใจที่จะทำให้เธอ [ ความหมายทั่วไปแผนที่ทางภูมิศาสตร์ ] งู (พุชกิน); เด็ก ๆ เข้าไปในสนามแล้วจับงู (แอล. ตอลสตอย) คำนามที่ไม่มีชีวิตที่มีส่วนต่อท้าย -tel, -nik, -schik (แสดงถึงอุปกรณ์ กลไก เครื่องมือ) มีแต่ละคำกรณีกล่าวหาที่ตรงกับกรณีเสนอชื่อ: แก้ไขสวิตช์, มิเตอร์; สร้างเครื่องบินทิ้งระเบิด เครื่องบินรบ ฯลฯ การเบี่ยงเบนพบได้ในคำพูดของมืออาชีพและโบราณ: คูณตัวเศษด้วยตัวส่วน, ยิงนักสู้ตก ฯลฯ ชื่อของสิ่งมีชีวิตที่ใช้เป็นชื่อผลงานวรรณกรรมถูกปฏิเสธเหมือนคำนามที่เคลื่อนไหวได้เช่น: ฉันดู“ ผู้ตรวจราชการ ” อ่าน “ช้างและปั๊ก” อย่างไรก็ตาม ในกรณีเช่นนี้ อาจเกิดปัญหาในการเลือกแบบฟอร์มได้ ดังนั้นจึงไม่ประสบความสำเร็จพอๆ กัน: "การอ่าน "Kholstomer" โดย L. Tolstoy, "Emerald" โดย Kuprin" และ "การอ่าน "Kholstomer" โดย L. Tolstoy, "Emerald" โดย Kuprin" สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าแม้ว่า "Emerald" และ "Kholstomer" จะเป็นชื่อสัตว์ แต่ความหมายพื้นฐานนั้นเป็นของคำนามที่ไม่มีชีวิต ปัญหาดังกล่าวควรได้รับการแก้ไขโดยการแก้ไขคำศัพท์โดยระบุชื่อทั่วไป (ประเภท) ของงานวรรณกรรม: อ่านเรื่อง "The Canvasser" เรื่อง "Emerald" ในชื่อทั่วไป (เช่น ในชื่อเรือกลไฟ) คำนามที่มีชีวิตสามารถปฏิเสธได้เหมือนกับชื่อที่ไม่มีชีวิต เช่น นักเรียนนายร้อยรีบจับใบเรือ "สหาย"; Sedov กำลังลงจอด

201. อ่านมัน. เขียนคำนามเหล่านี้ในกรณีที่ระบุ

I. p. (คือ) ใคร? - สุนัขจิ้งจอก ลา ม้า เมาส์
ร.ป. (ไม่) ใคร? -
วี.พี. (ดู) ใคร? -

• คำนามใดต่อไปนี้ และในกรณีใดมีคำลงท้ายเหมือนกัน?
• แสดงความคิดเห็นของคุณ: ทำไมเมื่อตระหนักถึงกรณีสัมพันธการกและกล่าวหาของคำนามที่มีชีวิตของคำนามที่ 2 พวกเขาจึงใช้เทคนิคในการแทนที่คำนามของการวิธานครั้งที่ 1 ในกรณีเดียวกัน: ไม่มีลา (2nd cl., R. p. ) ไม่มีสุนัขจิ้งจอก ( 1st sc., R. p.); ฉันเห็นลา (2nd sc., V. p.) ฉันเห็นสุนัขจิ้งจอก (1st sc., V. p.)

202. อ่านมัน.

เกี่ยวกับแรงงาน ผู้ปลูกเมล็ดพืช
ข้าวโพดทุกฝักกำลังร้องเพลง -
มันจึงพิเศษ
งานที่ยอดเยี่ยม
(ยู. ชิชคอฟ)

กว้างหว่าน
โคลอส เติมให้เต็ม
ผู้ปลูกธัญพืชชื่นชมยินดี,
เก็บเกี่ยวได้ดี!
(วี. ซิโมเนนโก)

• อธิบายวิธีการระบุกรณีของคำนาม ชาวนาในทุกประโยค
• คัดลอกประโยคใด ๆ ระบุกรณีของคำนามที่เน้น

203. อ่านบทกวีจากอดีตอีกครั้ง 202.

• ใครเรียกว่าคำ ชาวนา- คำนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร? เรียกว่าคนปลูกข้าวได้มั้ยคะ? นักปฐพีวิทยา? คนขับรถแทรกเตอร์? โอเปอเรเตอร์รวมเหรอ?
• เขียนข้อความในหัวข้อ “เยี่ยมเยียนเกษตรกรผู้ปลูกธัญพืช”

เอ็กแอล จข โอปล้น

204. อ่านมัน.

1. หงส์ว่ายไปมาด้วยความโกรธ ว่าวจิก (A. Pushkin) 2. แจ็คเก็ต คนขับมีกลิ่นเหมือนน้ำมันเบนซิน (J. Rodari) 3. เราไม่ได้สังเกต ด้วงและกรอบฤดูหนาวก็ปิดลง (อ. บาร์โต) 4. Dunno ดึง โดนัทหนามากจนไม่พอดีกับภาพบุคคลด้วยซ้ำ (น. โนซอฟ) 5. คาร์ป คาร์ลิช คาร์ลาคาร์พิช ปลาคาร์พซื้อแล้ว. (I. Demyanov) 6. อีวานอยู่ที่นี่ด้วย เล่นสเก็ตออกไป (ป. เออร์ชอฟ)

• กำหนดกรณีของคำนามที่เน้นสี อธิบายว่าคุณจะทำเช่นนี้อย่างไร
• เขียนสามประโยคใดก็ได้ ระบุกรณีของคำนาม ขีดเส้นใต้ส่วนหลักของประโยค

205. อ่านมัน.

อพาร์ทเมนต์, agri..nome, psh..nitsa, วิศวกร, in..kzal, city..roy, Tuesday..k, x..zya..n, r..mashka, s. rona, sh..fer, b..seda, g..r..umbrella, ..พ่อ, ch..l..ศตวรรษ, t..l..fon, for..ts , เด็กผู้หญิง, สอน.. l, v..r..bey, tr..mvay, tr..kt..rist, k..mbayn..r, m..dved

• เขียนโดยใส่ตัวอักษรที่หายไป ทดสอบตัวเองโดยใช้พจนานุกรมการสะกดคำ
• ขีดเส้นใต้คำนามที่ลงท้ายเหมือนกันในกรณีสัมพันธการกและกล่าวหา

206. อ่านมัน.

เรื่องของครู รูปคน..., กลัว..., กลัว..., เลื่อย..., บ้าน..., ทวีต..., feat..., ถาม..., ของขวัญให้... .

• สร้างวลีที่เกิดจากคำเหล่านี้และสร้างคำนามเคลื่อนไหวของการวิธานที่ 2 จากอดีต 205.
• เขียนคำผสมที่คุณทำ ระบุกรณีของคำนามที่ใช้ในรูปสัมพันธการกและรูปกล่าวหา

207. อ่านปริศนา. อธิบายคำตอบ.

ปราชญ์ฉันเห็นปราชญ์ในตัวเขา
โง่ - โง่
ราม - ราม
ฉันเห็นแกะในตัวเขา แกะ,
และลิง - ลิง

แต่แล้วพวกเขาก็พา Fedya Baratov มาหาเขา
และเฟดย่า สกปรกฉันเห็นตัวมีขนดก
(เค. ชูคอฟสกี้)

• เขียนปริศนาลงไป เน้นการลงท้ายคำนามในกรณีกล่าวหา การสิ้นสุดกรณีของพวกเขาจะเปลี่ยนไปหรือไม่หากคำนามเหล่านี้อยู่ในกรณีสัมพันธการก?
• อธิบายความหมายของคำที่ไฮไลท์ไว้ ความหมายของคำมีความแตกต่างหรือไม่? สกปรกและ ไม่รู้?